阿德勒（Alfred
Adler）是个体心理学的创始人，他强调人的行为是目的性导向的，认为每个问题行为背后都隐藏着个体为了追求自我价值、寻求归属感的某种“误导性努力”。在个体心理学中，阿德勒提出了解释“问题行为”的五个阶段，尤其常用于儿童教育与心理矫正领域，但同样可以推广到成人的行为分析。
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阿德勒心理学中的问题行为五阶段
阿德勒认为，当个体感到自己无法以健康、建设性的方式获得归属感与重要感时，就可能发展出问题行为。问题行为呈现出逐步恶化的五个阶段：
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第一阶段：寻求注意（Attention
Seeking）
特征：
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通过不恰当的方式博取关注（如哭闹、打断、搞笑、夸张表达）；
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不断需要他人的目光和回应；
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行为背后的动机是：“只要我被看到，我就有价值”。
心理动因：
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归属感不稳定，个体误以为“被关注=被爱”；
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多半出现在家庭中孩子被忽视，或父母忽冷忽热的情境中。
家庭或教师常见反应：
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初期给予回应（注意）；
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后期感到烦躁，转为指责或忽视。
干预建议：
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给孩子适当、积极的关注；
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在他没有“惹事”时也给予正向反馈；
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鼓励其参与、贡献，而不是索取注意。
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第二阶段：争取权力（Power
Struggle）
特征：
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出现“对抗行为”，拒绝指令、挑战权威、固执己见；
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不听话、故意磨蹭、说“不”；
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背后的逻辑是：“我不想被你控制，我要自己做主”。
心理动因：
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个体渴望主导与控制，是对“我不重要”感的反击；
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经常出现在受到过度控制或惩罚的孩子身上。
家庭或教师反应：
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权力对抗升级，如强制、惩罚、爆发冲突；
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情绪失控后双方都感到挫败。
干预建议：
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提供选择权（让孩子参与决策）；
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避免正面冲突，转向合作；
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强化“你是有能力的，但我们需要共同负责”的沟通方式。
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第三阶段：寻求报复（Revenge）
特征：
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说伤人话、毁坏物品、社交攻击、撒谎、冷漠；
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行为背后的信念是：“我被伤害了，我要让你也痛苦”。
心理动因：
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深层的羞辱感、自我价值丧失；
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对之前的被忽视或被压制的反应，情绪主导行为。
家庭或教师反应：
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感到受伤、愤怒、沮丧，甚至放弃关系；
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第804章 阿德勒心理学，问题行为五阶段[1/2页]