博源心里明白，像刘大力这样的情况可能并非个例，在其他学校也许还隐藏着类似的师德师风问题。他决定扩大调查范围，继续在各个学校深入排查，确保每一个学生都能在一个健康、文明的教育环境中成长。
在和平路小学处理完刘大力的事情后，博源并没有放松警惕，而是将排查范围进一步扩大到周边的学校。他深知，师德师风问题如同隐藏在教育土壤中的毒草，若不彻底清除，随时可能再次滋生蔓延。
博源来到了距离和平路小学不远的阳光中学。这所学校以其活跃的校园文化和较高的升学率在当地颇有名气。然而，博源在与一些学生和家长的暗中交流中，却察觉到了一丝异样。
有家长向博源反映，自己的孩子原本乖巧懂事，最近却频繁爆粗口，而且行为举止变得十分粗俗。孩子还说，这些都是从学校里学来的。博源意识到，这里可能也存在着类似和平路小学刘大力那样的问题教师。
为了不打草惊蛇，博源先通过模拟洞察术融合矩阵，对学校的教师进行观察。他发现一位体育老师张伟，在体育课上经常对学生使用不文明语言。每当学生动作不规范或者达不到他的要求时，张伟就会不耐烦地骂道：“你这动作像什么玩意儿，蠢得跟猪一样。”
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博源决定深入调查张伟的行为。他通过模拟体艺术融合矩阵，巧妙地融入到学生群体中，参加体育课，亲身体验张伟的教学方式。在体育课上，张伟的恶劣表现让博源大为震惊。一名学生在进行篮球投篮练习时，多次未投中，张伟不仅没有耐心指导，反而大声呵斥：“你是不是瞎啊，这么大的篮筐都投不进去，回家抱孩子去吧。”周围的学生们听了，有的露出尴尬的表情，有的则跟着哄笑。
博源注意到，那些哄笑的学生中，有几个似乎已经习惯了这种粗俗的语言环境，甚至在课后交流中也不自觉地使用起脏话。这让博源意识到，张伟的行为已经对学生产生了不良的引导，形成了一种恶性循环。
课后，博源找到张伟，表明了自己的身份和来意。张伟一开始还试图抵赖，说自己只是在激励学生，那些话并没有恶意。博源严肃地指出：“激励学生有很多积极正面的方式，而不是通过辱骂和贬低。你作为体育老师，不仅要传授体育技能，更要注重培养学生的品德和素养。你的这些脏话不仅伤害了学生的自尊心，还让他们误以为这种粗俗的语言是可以接受的。”
张伟听后，态度依然强硬，认为这只是小问题，没必要大惊小怪。博源深知，对于这种冥顽不灵的教师，必须采取更严厉的措施。他将张伟的行为告知了学校领导，并提供了详细的证据。学校领导对张伟进行了严肃的批评教育，并要求他写一份深刻的检讨，在全校教师大会上宣读。同时，学校还安排张伟参加专门的师德师风培训课程，若再次出现类似问题，将予以辞退。
在处理张伟问题的过程中，博源发现阳光中学在教师管理方面存在一些漏洞，缺乏对教师言行的有效监督机制。为了防止类似问题再次发生，博源帮助学校制定了一套完善的教师言行监督制度，鼓励学生和家长对教师的不当行为进行举报，并设立了专门的投诉渠道。
然而，博源心中清楚，解决个别教师的问题只是治标，要想从根本上杜绝师德师风问题，还需要在整个教育系统内进行全面的改革和教育，让每一位教师都真正认识到自己肩负的责任和使命。
在离开阳光中学后，博源思考着一个问题：这样的老师能培养出怎么样的学生……
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第323章 师渣（六）[2/2页]